一、课程标准分解的含义和必要性
国家层面的课程标准，其内容标准中预期的学习结果的描述相对来说比较概括、抽象，故需要教师进行专业的思考，通过分解使之成为学期/模块的目标、单元/课时的目标。分解课程标准时应该充分解读课程标准，从整体上把握标准的涵义。
课标分解（狭义的课标解读）实际上就是对课标文本内容的准确理解和细化。把笼统的、不易操作和监控的课程标准，依据学情、教材等细化分解为具体的、便于及时和测评的教学目标。
为什么要进行课标分解？
1、课程标准是课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容，开展细化解读课程标准工作，能够从专业角度提高教师的教育教学能力，对于探寻有效教学，提高教育教学质量具有重要意义。
2、在我国中学教科书开始多样化的背景下，课标的分解和细化显的尤为重要。现行的中学各学科教科书有很多版本，这些不同版本的教科书各有特色，在内容、选材、观点等许多方面存在一定的差异，但教材编写的根本依据是国家颁布的课程标准，因此在实施新课程的实践中，我们必须能够准确理解课程标准，必须能够把课程标准分解细化为明晰的学习目标，这是新课程对老师的基本要求。
3、课程标准的表述比较概括和笼统，在实际教学中缺乏可操作性。
二、理清两个概念（课程标准、教学目标）
1、国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。课程标准是我们制定教学目的和教学目标的根本依据。
2、教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。特别是课时教学目标——是教学目标体系中最具体的教学目标。是教师期望学生通过本节课的学习所要实现的行为变化，故也称为学习目标。这种课时教学目标是我们现阶段的一个研究重点，也是课标细化分解的关注点。教学目标与教学目的是一种特殊和一般的关系、具体结果与普通要求的关系。
三、学习目标的分类和概念界定
课程标准的学习目标分为三类：结果性目标、体验性目标、表现性目标。结果性目标主要是在“知识与技能”、“过程与方法”部分，是多少学习者在多大程度上可达到的并且是可测量（量化评价）的结果；体验性目标则主要在“情感态度与价值观”部分，是学习者表现的机会和心理体验，是难以量化评价，但是可以进行质性评价的，也是可以为课堂观摩者所体验到的；表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。
学习目标的内涵界定为：学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。学习目标的构成要素包括：学习主体、学习内容、行为表征（行为动词）、学习环境（行为条件）、表现程度（行为程度）五大要素。行为表征应用外显的、可以观察、测量的行为动词来表述。
四、课标细化分解的宗旨
1、目标对课标负责，要基于课标制定教学目标。
2、教学对目标负责，要基于目标设置教学活动。
3、评价对教学负责，要基于教学进行课堂评价。
这三重负责里面，有四个关键词，课标、目标、教学活动以及课堂评价。可以这么说，解读课标的宗旨只有一个，就是匹配。目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹配。如果用两句话概括，就是课标、目标、教学、评估互为一体，是解读课标的奥秘所在。陈述的目标（就是写在教案上或学案上的目标）、实施的目标，落实的目标和评估的目标一致是有效教学的基本法则。可以用一句话概括：解读新课标上明白课，落实新课标上有效课。
五、课程标准分解的具体步骤（以生物学科为例）
第一步，分析句型结构和关键词：从一条内容标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类；如：“说明细胞的分化”，从句型结构来看，这是一条“内容型目标”；行为动词：“说明”；核心概念：“细胞的分化”。
第二步，扩展或剖析核心概念：可采用概念认知图式展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式；如“细胞的分化”：同一细胞的后代，在形态、结构、生理功能上发生的稳定性差异的过程。分析细胞分化的时间、原因、过程、特点、意义。
第三步，扩展或剖析行为动词：此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。如分析细胞分化，“简述”细胞分化时间，“简述”分化原因，“阐明”分化过程，“解释”分化特点，“总结”分化意义。
六、规范陈述学习目标的五要素
1、行为主体——学生
行为主体应是学生，而不是教师。由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。
2、学习内容——核心概念
知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观。
3、行为动词——可观测的行为
它是行为目标最基本成分，应说明学习者通过学习后，能做什么，行为的表述要具有可观察、测量的特点，陈述的方式使用动宾结构的短语。
4、行为条件——学习的过程
是指影响学生产生学习结果的特定的或范围。对条件的表述有四种类型：一是辅助手段；二是提供信息或提示；三是时间的，如“在10分钟内，能……”；四是完成行为的情景。
5、行为结果——可观测的学习结果或质量标准
内容标准所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，对于不同程度的学生而言，可以根据自身的水平回答出一种，也可以多种。
七、课堂评价
课堂评价是评判学生如何令人满意地走在达成目标的路上。换一句话说是老师在寻找学生是否达成目标的证据，学生能不能给我这种证据，如果不能的话我必须针对目标进行调节。课堂评价的方法主要有四点：交流性评价，也就是课堂上口头评价，我们最常采用的就是交流性评价。选择性评价，出纸质测验题，当然也可以是口头题。论述性评价，简答题、开放题、论述题、比较题。表现性评价，表现性评价能够评价出其他评价方法评价不出的学生的能力，以及创作成果的兴趣。
八、课标细化分解文本的基本思路和基本结构
首先要分解课程标准，界定学习目标；其次是开发促进学习和证明学生实现预期目标的评价方案；第三步才是规划学习经验和设计教学活动。具体结构：
（1）课标细化分解的基本依据（初中课程标准、考纲、教材、学情等）
（2）学习目标陈述
（3）教学评价及样题
（4）教学过程预设或教学设计
（5）教后反思
九、课标细化分解流程
我校课标解读工作按照以下四个环节展开：个体研读——学科组内互助——骨干教师引领——实践反思
1、个体研读：是课标解读的关键环节。教师根据个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读，通过钻研课标，提升专业能力。
2、学科组内互助：在学科年级备课组内相互交流，共同讨论，力争做到备课组内教师“带着问题和思考来，带着收获和建议离开”。
3、骨干教师引领：帮助教师解决课标研读中遇到的问题和困惑，指导教师优化课标解读方法，深化对课标的认识和理解，形成研读成果。
4、实践反思：通过教学实践，反思课标解读的效度，以促进教学策略的优化。
分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与分解的过程，教师才能完整理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准。作为教师，理解、细化并落实国家课程标准是我们应尽的责任与义务，也是教师自身专业发展的需要。教师只有从事课程标准分解的专业活动，才能形成学科的“大观念”，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学”，才能实现自身的专业发展。我校教师要利用周五大教研的时间，发挥好备课组的集体优势，共同学习研究课程标准分解，聚焦课堂，深入贯彻和落实我校“生本化有效性教学”的课堂教学指导思想。
有计划、有组织、有步骤地开展教学工作。立足现在，展望未来，为了在今后的工作中取得更大的进步，我现在对自己的教学工作进行总结，希望能发扬优点，克服缺点，总结检查教训，继往开来，从而将课程工作提升到更高的水平
在教学过程中，如何让学生在轻松的气氛中学好知识是我一直探索的方向。学生是主体。因此，在教学前，要认真学习教材和方法，让学生掌握知识。通过学习教学大纲和教材，不断探索和尝试各种教学方法，这是必不可少的前提。作为一门生物课，光做这些是不够的。我们应该让学生记住生活活动的过程。这是提高学生学习生物兴趣和提高课堂时间效率的关键
首先，我经常利用各种相关专业的网络资源、书籍、报纸和杂志，了解现代生物科学的发展趋势，收集一些新的生物学成果并介绍给学生，从而激发学生的学习兴趣，拓展自己的教学视野和思维。在我的教学中，我还鼓励学生收集他们周围的生物问题，并在课堂上开辟一个相互交流、讨论和关心的'世界。通过这种形式的数据交互，课堂教学与社会生活联系在一起，反映了生物学的社会一面
其次，教育心理学研究表明，人们的认知活动总是与情感密切相关，而情感是由情感驱动的。丰富多彩的生物课堂活动符合学生生理、心理发展的规律。它不仅拓展了学生的知识视野，激发了学生求知的兴趣，而且提高了学生学习生物的积极性和主动性。通过课外科技活动将生物课扩展到课外，为他们发展兴趣和专业提供了机会。通过发现,探索和解决一些生物问题,了解生物科学在人类生存发展和现代化建设中的作用,更有利于学生的兴趣爱好升华为理想和愿望,，有利于因材施教，培养生物科学后备人才，第三，教育心理学的研究也告诉我们，具体的东西比抽象的东西更容易被感知。人们通过各种感觉器官获得知识。他们使用的感官越多，收获就越大。因此，在课堂上，我习惯于通过媒体电影、物理观察、实验操作、挂图演示、实地考察、案例描述、角色扮演等方式，将经过简化处理的复杂问题呈现给学生，使学生能够更轻松地学习和参与课堂，获得更多的操作技能。同时，我重视课堂德育的渗透，使学生在学习生物知识的同时，培养热爱自然、热爱科学、热爱祖国、热爱劳动的思想情操，树立关爱生态环境的理念，促进学生的全面发展和个性培养
经过两年的努力，我大胆地根据生物学的特点进行了课堂改革，迎合了学生强烈的好奇心。让课堂更贴近生活，关注各种形式的探究活动，并将生物课的范围扩展到生活的各个方面。在教学方面，我们基本形成了以学生为中心、师生同乐的课堂氛围。学生们喜欢我的班级，我们所教班级的生物测试成绩可以保持在前列
时间匆匆而过，这一学期任教187。186班生物课，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
一、思想品德方面
我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。
二、教育教学方面
今年又改用人教版教材，这就需要我们一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。
认真实施学校推行的“自学互助，导学精练”教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好
的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展，及时反思和改进教学方法，关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;
总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三、业务学习方面
积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的“自学互助，导学精练”教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。
四、今后努力的方向
1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。
教育教学工作也是实习的重头戏，在为期两个月的实习期间，在科任指导老师陈老师的指导下，我努力做好如下几个方面的工作，真心感谢老师那么信任我，鼓励我，指点我，让我在短短的旅途中收获良多！
（一）他山之石，可以攻玉，认真听课。
听课是教学实习的第一步，利用前一周的见习时间认真听课。尽管我所教的科目是生物，一周的课时并不多，但是我积极听取指导教师的每一节课，听取其他生物教师的授课，同时还广泛听取其他科目的课程。见习期间我共听取了30节生物课，5节其他学科课程。通过听课了解到了不同教师的授课风格，不同学科的授课形式，也汲取了众多优秀教师的教学经验、教学技能，这些为接下来的备课、试讲等环节提供了丰富的资源。
听课最大的体会是：一线老师经验丰富，虽然可能语言比较平坦，但是能够如云得水地过渡每一个知识点，虽然课堂上讲得上内容，但是句句精辟，节节精华，能够轻松自如的突出本节课的重点。语言朴实，口语化，易懂，短句多。各个老师都各有特色，由于实习学校倡导的教学模式是“一。三。五高效课堂教学模式”，所以我很幸运的接触了先进的教学模式，从传统教学模式的坎中跨过来。
（二）、字斟句酌、反复推敲，严谨备课。
备课环节是教学准备工作的一大难点，在缺少实践教学经验的情况下我虚心向指导教师请教，获取教师的宝贵经验，同时也广泛地阅读优秀教案，汲取他人智慧，而通过与小组成员的互相讨论，则使我的教案撰写变得更加通俗易懂，更加接近生活实际。
实习期间我撰写完成了八份教案，由于暑假将实习期间要讲的课都备完了，因而在实习期间备课时比较轻松了。我觉得实习确实进步了，以前备课都是要花一个星期多备一个知识点，还要写讲稿，但是现在只要把本节课的知识点弄清楚，串起来，一份教案，一份思路，就能把整节课讲得好了。陈老师在教学方面给予我很多意见，无论是教学内容，还是教态，都有很大收获。真心感谢老师的指导，让原本基础不好的我现在终于能够在有限的备课时间内讲得完整，清楚了。
（三）纸上得来终觉浅，得知此事要躬行，试讲。
“台上一分钟，台下十年功”，我深知这句话所蕴含的道理，因此在上每一节课之前我都会进行多次试讲，通过试讲发现自己的不足，提高自己的师范技能。在小组试讲中，队友为我指出了师范技能方面的不足，在课室试讲中，指导教师为我指出了教学内容上存在的一些错误。通过多次试讲，我在师范技能上得到了质的飞跃，在教学内容上也能够较好的抓住重难点，为同学进行讲解分析。这些为正式上课打下了坚实的基础。到后来，由于时间的关系，我除了组内试讲外，还会自己在办公桌上心里默读试讲，把整个思路理清楚，这种方法确实对于我挺有效的，使我试讲的时间、效率更加高了。
（四）、十年磨剑成正果，三尺讲台展师道，上课。
由于暑假试讲了蛋白质那节，所以我在实习第三天，听了多节陈老师的重复课后，就主动要求给我最后一个班上蛋白质那节新课，没想到老师居然同意了，我人生中的第一节新课就这样展开了。老师说那节课效果还不错，设计了游戏环节，所以学生都很活跃，同时老师也指出了很多不足的地方，使用太多长句，不是很好，内容也设计得太多，语速也偏快。确实，实习期间我竭尽全力克服讲话的语速，内容，改进我的教态，也的确提升了不少。
中秋过后，我们队员们也陆续上课了，我结合其他同学的情况，既要在实习期间多听课，也要有多讲课的锻炼机会，于是跟老师要了三个普通班，全权负责。接下来的实恶主要习日子里，我除了负责三个班外，还主动听指导老师甚至其他老师的课，听听一线老师是怎么教的，每听一次，我都发现自己有很多需改进的地方，于是在重复课中努力改进，以求完美。我觉得这种方法确实不错，师姐说的没错，实习除了上课之外，更多的是要反思，改进，要知道自己的不足，慢慢进步。
很感谢陈老师那么信任我，鼓励我，指导我。收获挺大的，我的学生们很多都给予我很好的评价，很支持我，我明显地感觉到自己讲课“顺”了，也就是知识点之间的过渡已经比较自然了，逻辑性强了很多，课堂中的一些问题也慢慢地得到了改正，比如课堂的驾驭能力，时间的控制能力等。
（五）批改作业
作业练习是检验学生对知识的接受情况，所以批改作业是了解学生学习水平，甚至个性的途径，同时通过批改作业可以适时调整教学内容，以及教学方法。此次实习批改六个班的作业本，共计上千本次，体会到教师的辛苦，工作量之大，之难。从一开始的批改作业不得法，花了很多时间在批改作业上，既辛苦又没效率，到后来，能很快找到学生的错误共同点，作业中存在的问题，甚至抄作业的情况，能准确的指出问题并批改，效率不失用心，学生同样能从作业的批改获得对老师的认同，因为得到了老师的重视。
高一第一次月考后，我参加了改卷，评改试卷上千份，在此过程中，我很快就发现很多学生错答率比较多的题，渐渐地知道了学生的答题心理，抓住学生的尾巴，在评讲试卷时就很容易抓住重点。
两个月，忙碌而充实，紧张而快乐。再回首，其实我很享受这样的日子，享受战战兢兢的备课时间，享受从容镇定的上课时候，享受与名师面对面的交流时光，更享受我们15颗心紧紧相挨的快乐时光。我们一起备课、一起听课、一起评课、一起吃饭、一起谈心、一起疯狂，更一起奋斗。我们自信，我们优秀，我们相爱。前世的多少次回眸，才换来今次的携手并进！相逢是缘！，十五颗耀眼的星，相聚华南师范大学赴龙门中学实习队，走过斑斓一季，我们深深埋藏着的努力的种子，在浸透了共同经历的酸甜苦乐之后，终将收获属于我们的硕果。
1、本科毕业生实习返校时间：20xx年5月26号。
2、离校前需要完成的工作：
（1）离校的'同学需要填写《离校实习登记表》；留校的同学需要填写《留校住宿申请表》、《安全保证书》
（2）完成论文的相关要求提交的材料：立题表任务书开题报告
3、实习回校后要提交的材料
（1）实习日记，每周两篇（包含你的实习的时间、地点、工作情况、收获等）自己准备本子写。
（2）实习鉴定表，填写单位的意见，还要有实习单位的公章，表格在学院网站上。
（3）实习报告一份，有统一的格式在学院网站上（不少于20xx字）。
（4）20xx年5月26日，回来后要提交论文的初稿。
4、关于就业的相关事项：
（1）就业信息官方网站：咱学校的就业信息网、山东省高校就业信息网
（2）就业协议的系列事项：
①作用：关系到档案、户口、人事关系的派发
②就业协议分类：分为省内的就业协议和省外的就业协议，主要是根据你的工作地，例如：你的工作地点在省内就签省内的就业协议，工作地点在省外的就签省外的就业协议。
③就业协议的签订：签订省内就业协议的同学，到时到山东省高校就业信息网注册（一定记好自己的用户名和密码，因为毕业后两年之内都用），签订协议，注意协议的第七栏备注中，要么填“无”，要么填相关的注意事项，反正不能空；填好的就业协议打印三份，单位盖章，一份交学校。要签订省外就业协议的，到工程426领取3份纸质版的就业协议书，填好后盖上单位公章，20xx年5月26日单独交给负责招生就业的老师，在封面标注单位接收档案和户口/单位不接受档案和户口。
④ 时间：大家最好在20xx年6月20日前签好协议，因为6月20日学校要登陆山东省就业信息网统计就业信息，会在6月20日之后关闭系统一周，大家进不去，6月20日之后签档案就成了二次派遣，比较麻烦。
5、档案的相关事项
（1）发放时间：20xx年7月中旬左右学校统一发放。
（2）发放地点：签了就业协议的就发到就业协议的单位；没签就发回生源地。
（3）重要性：档案是你工作以后参加保险和公司判断你工龄以及你考相关证书，企业等第三方要参考的重要资料。所以要保管好。
6、实习的车票留着，回校有补贴，但补贴数额相等，并非上报越多报销越多，且机票除外。
7、学院网站上有各专业的培养方案，大家可以核对一下自己所修课程及代码跟学院网站是否一致。
这是篇好范文参考内容，主要描述老师、实习、就业、时间、协议、学生、自己、作业，希望对大家有用。
一、工作内容：
1、课前准备：九年级生物没有新教材，要求复习七、八年级上下册。首先是备课，由于我们现在是以学生为主体的新课堂，所以复习的内容以学生记、说、练为主，对于复习的内容课是更难备的。第一遍复习要把知识拓展，但也不能过于延伸，所以需要多翻资料，抓住重难点，掌握知识的逻辑能运用自如，这样才能组织好课堂教学。
2、课堂上的情况：关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，多角度激发学生兴趣。课堂提问注意面向全体学生，避免他们有心理负担。
3、积极参与听课、评课，虚心向他人学习教学方法，博采众长，提高教学水平。结合新课堂改革，严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足。
二、成绩与反思
本学期，教学过程中取得了一定的成绩。教给了学生学习生物的方法和生物实验技能，也使自己的教学水平和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了学生学习的积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣，但学生成绩是参差不齐，整体成绩有待提高。
三、存在的问题
1、教师方面
由于经验欠缺，不能及时全面把握学生的学习程度，因此对学生的督促不够到位，加之本学期都是复习内容，对学生学习状况有些懈怠。
2、学生方面
受考试分数的影响，有些学生对生物不够重视，上课注意力不集中，课下根本不复习，使学生对复习知识记的快忘的也快所以成绩不理想
总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学，善思，实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好!
本学期来，生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，较好地完成了教育教学工作任务。
在近几年教学实践中，根据初中学生的心理特点，在生物学教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面就本学期生物学教育教学中如何引导学生自主学习谈谈自己的看法与做法。
1、提问引路，自主学习
易读懂的材料，教师提问引路，学生自学思考。例如：“神经调节”这节教材中的反射的类型学生能看懂，我就先提出两个问题：
（1）按照反射的形成过程，反射的类型可以分为哪两类？
（2）非条件反射和条件反射有什么不同？
学生边看书边思考，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发，启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层，条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上形成的，是一种比较高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。
2、精讲指导，讨论自学
难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。例如：“遗传和变异”，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于具体的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸（dna）。这种dna分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因，生物体的'各种遗传形状主要有不同的基因控制的。
3、补充拓宽，开阔视野
学生自学后，教师适当补充，拓宽学生视野。例如：“遗传病”中的“禁止近亲结婚”。可补充：先天性愚型病是一种以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21—三体综合症”。血友病是一种x染色体连锁性遗传病，有父传女，母传子的规律。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，甚至几十倍。因此，我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。
4、分类指导，整体发展
关注学生差异，教师分类指导，实现整体发展。对接受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，读通句子。第二，正确理解每句、每节的内容。第三，多加思考。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们具有自主学习的能力。
对接受快的学生，我采用以下两种办法帮助他们提高自学的能力，第一、对一些较难理解或重要的关键知识，总是在自主学习教材后，让他们先回答，如果一时不能回答正确，则启发他们去认真思考，这对于接受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望，我有意识地向他们推荐学校图书室 一些课外读物。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看，并布置适量的讨论题，让他们去思考。
通过几年来的摸索，在课堂教学中，我一直注意培养学生自主学习的能力，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高，取得了一些成绩。
由于学生具备了一定的阅读能力，养成了自主学习的习惯，做到了课前预习，因此，改变了过去那种学生被动地、不经自己思考而听教师讲解的现象。学生经过自主学习思考再听教师的重点讲解，这使学生的学习主动了，课堂教学生动活泼。课堂上同学积极思考，各抒己见，互相探讨。这不仅弥补教师的备课缺陷，更开阔了学生的思路，巩固了基础知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。
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